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  校企结合模式及运行机制研究
发布时间:2012年01月05日      

 

                       校企结合模式及运行机制研究

                                          ----盛海洋   李艳霞

                                    (南京交通职业技术学院,江苏南京211188)

摘要:校企结合模式是一种以市场和社会需求为导向的运行机制,是学校和企业双方共同参与人才培养过程的教学模式。通过交通路桥专业校企结合模式及运行机制研究,探讨校企合作的范围、校企合作的有效模式、多赢机制及其创新价值等问题。

关键词:校企结合模式;运行机制;高职教育;路桥专业

 

一、校企结合模式的内涵

        校企结合模式是指学校与企业双方以生存和发展的共同愿望为基础,以人才、技术、效益为结合点,利用学校和企业不同的环境与资源,以培养适合生产、建设、服务、管理一线实用型人才为主要目标的办学形式。

    校企结合模式是一种以市场和社会需求为导向的运行机制,是学校和企业双方共同参与人才培养过程。以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点,利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源.采用课堂教学与学生参加实际工作有机结合.来培养适合不同用人单位需要的应用型人才的教学模式。它的基本内涵是:产学合作、双向参与;实施的途径和方法是产学结合,定岗实践;实现的目标是增强办学活力,提高学生的全面素质,适应市场经济发展对人才素质的需要。职教学生要寻找未来的出路。就必须与生产实践相结合。

二、校企结合模式的现状

        实际上。在世界发达国家,职校与企业的合作已成为一种普遍的形式。德国的“双元制”是一种国家立法支持。校企合作共建的办学制度,“双元”的一方是学校为学生传授职业知识与技能。另一方企业则为学生提供实践场所。教学内容、教材确定均由企业和学校共同完成,企业行会对学校的教学计划有最终的决定权,学生既是学校的学生。又是企业的学徒。培训中,学生接受的是企业最新的设备和技术。培训方式很大程度上就是生产性劳动。北美的CBE教育模式(Competence Based Educati0n。以能力为基础的教育),聘请行业中一批具有代表性的专家组成专业委员会,将各类职业的技能要求层层分解,提炼出所需的职业能力、职业技能。CBE教育模式打破了传统的公共课、基础课为主导的教学模式,强调培养学生具备职业所需能力,保证了学生在离开学校后能尽快融人工作环境中:日本的高中学生一般都具有双重身份,既是高中的学生,又是职业培训机构的学员,企业和学校都承认学生所学课程的学分;法国中学生四分之一时间用于实习;   澳大利亚的学分互换,普职沟通,新加坡的教学工厂等都是以行业组织制定的职业能力标准和国家统一的考工证书为依据,培养学生的实践能力。与之相比。我国的职业教育长期受计划经济的影响,招生计划政府造、学校专业政府定、学校教材专家编、毕业分配国家包,整齐划一,专业教学中的理论教学和实践教学往往难以融为一体,不少学校。理论课教学一个教师、一支粉笔、一块黑板、一本书。不少学校至今还是“在黑板上开机器”,学校与企业之间互不沟通.教师、学生对企业的需求一无所知。于是学校与企业距离越来越大,供应与需求矛盾越来越突出,不仅与国际先进的职教学习模式差距甚远,而且使学校、学生与企业的距离越来越远。

    通过上述比较可以看到,切实开展校企合作,做到‘‘教学做结合,手口脑并用”,建立校企间良好有效的合作机制,既是国际职教发展的成功经验,也是破解中职教育弊端的一剂良方。可以说校企合作是时代的召唤,是职教发展的必然趋势。

三、校企结合模式的主要内容

    通过交通道路桥梁工程技术专业研究校企结合模式及运行机制,从研究中回答校企合作中的一些主要问题。如校企合作的范围、校企合作的有效模式、多赢机制等问题。

(1)校企合作的范围。主要研究在校企合作中与哪些企业(行业)合作,其企业(行业)的类型有哪些特点,与这些企业(行业)进行哪些合作等等。我们通过检索分析与我校进行过校企合作企业的原始记载材料。调查和分析现在与我们合作的企业情况。统计与我校进行校企合作企业的数量及合作内容、形式变化,分析这些企业类型、企业经营的走势及企业发展的人才战略、科技创新、经营理念和管理特色等,为研究校企合作掌握第一手资料。

(2)校企结合模式分析及运行机制。 通过研究,总结出在校企合作中主要有哪些有效模式,这些有效模式成功之处及关键所在。通过构建校企合作的各类成功的模型,推究未来有效合作模式的走向,从而给出一些前瞻性的启示。

(3)校企合作多赢机制。主要研究校企合作的成功之路靠什么做保证、支撑,从而为构建校企合作的新理论框架作准备。根据我院校企合作建设方案提出的要求,结合交通道路桥梁工程技术专业,制定研究思路和实施方案如下:

(1)系部成立系级校企合作建设小组,由系正副主任、总支书记、系部教学秘书、教研室(实训中心)主任等组成,负责落实建设工作。

(2)企业参与专业建设。以专业指导委员会为产学结合的平台,完善健全交通道路桥梁工程技术专业指导委员会及其工作制度。由行业主管部门的领导、道桥工程技术专业的专家、技术能手及专业骨干教师组成“专业指导委员会”,负责审定各专业的课程设置、教学计划、教学大纲及专业知识和技能考核的标准和方法。并建立完善委员会工作制度、会议制度,形成有效的工作机制。其次,根据“专业指导委员会”的意见,做好专业结构调整的工作;拓宽办学的专业覆盖面,优化专业结构,使本专业具有更宽的就业渠道、具有更好的社会适应性。其三,以道路桥梁工程实践的生产系统性为指导,深化教学改革工作。对道路桥梁工程技术专业的职业环境、岗位(群)设置等,展开较为全面、深入的调查研究,并总结其生产过程的系统性。根据工程实践生产过程的系统性,深化教学改革工作,根据职业环境的要求,实施模块化项目教学。其四,加强专业内涵建设,深化校企合作,-r学结合的人才培养模式,真正实现教师与岗位、学生与岗位零距离接近。推动基于工作过程的课程建设,充分发挥企业兼职教师在生产性实训和顶岗实习中的指导作用。为课改教师搭建在企业了解、研究生产过程的平台。其五,校企联合培养“双师型”教师。在校企合作中提升教师综合能力。采用“走出去”和“请进来”的办法,从校外实训基地聘请技术人员和专家到校内讲授专业课、开办讲座。校内专业教师每年安排1个月的时间到企业或生产服务一线实践。合作企业认真予以配合,合理安排。

(3)加强内涵建设,深化校企合作,开展“订单”培养等。校企合作真正的阻力在于理念。以校企融合、主动服务、开放合作的办学理念,有效突破校企合作的难关。其次,深化校企合作内涵,推动校企合作深入开展,不定期组织召开道路桥梁工程技术等专业校外实习基地工作会议。邀请校外实习基地的领导参加,对目前实习基地的运行情况、学生到企业进行生产性实训和毕业实习的相关规定、实习基地管理办法、教师到企业顶岗锻炼实施办法等问题进行研讨。实现校企之间的良性互动。为“双向基地”建设打下了良好的基础,使校企双方的合作进入一个崭新的阶段。

(4)加强校企合作办学,积极主动地为企业服务,建立较为完善的校企合作办学的体制、机制。强化校企合作,提升校企合作“互利双赢”的水平与层次,使校企合作的办学模式得到健康、稳定的发展。学校为社会人员进行相关专业的短期技术培训、对企业在职职工进行职业技能培训和职业技能鉴定。其次,加强专业的产业化建设,实现培训功效的“五合一”(即车间、教室合一,学生、学徒合一,教师、师傅合一,作品、产品合一,育人、创收合一);强化特色,全面推动校企合作、工学结合,树立在教育战线携手行业、企业为社会服务的整体形象。真正起到辐射和带动作用。

四、校企结合模式的创新价值

       校企合作的主要优势:校企合作的最大受益者是学生;校企合作为终身教育体系的构建打下了基础;校企合作有利于学分制和弹性学制的建立等。校企合作中的主要困惑:法制保障还有差距;认识观念有待提高;学分互认还有难度;学校主动,企业不够积极甚至不动:教育内部的改革措施还不配套;奖惩措施、评价标准不尽相同。因此,建立校企合作的新机制,特别是在社会主义市场经济环境下。要以校企两方面“双赢”为目标.探索和建立根据企业用人“订单”进行教育与培训的模式。企业要逐渐在确立市场需求、人才规格、知识技能结构、课程设置、教学内容和成绩评定等方面发挥相应作用。学校也要时刻关注企业需求变化,调整专业方向,确定培养培训规模,开发、设计、实施灵活的培养培训方案,真正把校企合作、培养高素质技能型人才的文章做好。为此,初步取得的创新点有:

(1)新视角。我们选择以交通道路桥梁工程技术专业为例对校企结合模式及运行机制作为研究的视角,以点(路桥重点专业)带面(土建专业群)进行研究。我们收集了许多研究实践事例,优选基层一线校企合作的案例材料。总结出具体的作法和经验。并在事实和经验的基础上提升为理论。

(2)新模式。通过校企合作有效模式进行案例分析。筛选出三个主要合作模式,即“就业主导合作模式”、“政府服务合作模式”和“战略伙伴合作模式”。这些模式,具有旺盛的生命力和借鉴价值。

(3)新机制。校企合作的根本保障在于较为完善的市场经济体制,在较为完善的市场经济体制下的校企合作。政府、学校和企业都能各就各位,政府的服务功能、学校的教育培训功能和企业的生产研发功能都能充分地发挥出来。其合作的l出发点和归宿点都应该是也必须是多赢。这些新机制的研究成果将会在国内产生一些前瞻性的启示。

     总之,优化校企合作模式,应该明确校企合作是高职发展的现实要求,通过互利互惠,互补互促。建立推进校企合作的良性运行机制;以企业对人才需求为导向设置专业,并能适应岗位变化,动态开发课程;利用企业资源,实行“弹性”学习制度,加强学生实训,建设德才兼备的“双师型”教师队伍等。另外,应借鉴美国、德国、日本、澳大利亚等国经验:一是重视办学模式和人才培养模式的探索与改革;二是政府高度重视高等职业育.把培养适应经济发展需要的技术应用性人才作为重点来抓。予以国家制度的保障和政府政策的支持;三是高职走校企合作的道路。充分发挥行业及企业在高职教育及培训中的作用;四是系统而又严格的管理。

 



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