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  三角双赢校企合作模式的实践与研究
发布时间:2012年01月05日      

 

                                                                           三角双赢校企合作模式的实践与研究

                                                                                                卫冬妹

                                                                                   武汉科技学院化学工程学院

摘耍:基于教育的根本要求和经济社会的发展需求,校企合作已成为高等教育改革发展的主要方向之一。通过“五元一体”的合作形式,打造三角双赢校企合作模式,是建立良好的校企合作长效机制、培养创新实用型人才的有效途径。

关键词:五元一体;三角双赢;校企合作模式;实践;研究

 

    近年来,随着我国社会经济和科技的快速发展,高素质、高技能人才的紧缺问题成为阻碍我国经济实现持续增长和提高企业竞争力的瓶颈之一。教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中指出:高等学校“要根据我国经济社会发展,尤其是相关产业和行业对人才是实际需求,加强紧缺人才培养工作”,“要加强产学研密切合作,拓宽大学生校外实践渠道,与社会、行业以及企事业单位共同建设实习、实践教学基地”。《中国教育改革和发展纲要》也指出,高等教育要“加强实践环节的教学和训练,发展同社会实际工作部门合作培养,促进教学、科研、生产三结合”。因此,基于教育的根本要求和经济社会的发展需求,校企合作已成为高等教育改革发展的主要方向之一。切实开展校企合作;建立良好的校企合作机制,是教育可持续发展的必然趋势。

1校企合作的现状分析

    校企合作教育是一种一市场和社会需求为导向的运行机制,是学校和企业双方共同参与人才培养过程的教学模式。随着国家对高技能、创新实用型人才培养的日益重视,校企合作成为培养高技能人才的必由之路,并在越来越多的高等教育机构办学模式中得以体现。总体上来说,校企合作模式是基于目标导向型的人才培养合作模式,是体现教育适应经济发展的规律要求,它以互利双赢为原则,是技能人才培养的重要方法。从形式上看,按合作的深度进行层次划分,校企合作可分为三个层面:一是学校根据企业对专业人才所需,在企业建立实习基地的浅层次合作;二是学校为企业提供咨询、培训等服务,建立横向联合体,并根据企业的需要进行人才培养,企业则以资金支持和提供就业岗位等方式支持学校发展的的中层次合作;三是企业与学校相互渗透,学校针对企业的发展需要设定科研攻关和经济研究方向,并将研究成果转化为实体为企业提高整体效益,企业也主动向学校投资,建立利益共享关系,真正实现“教学一科研一开发”三位一体的深层次合作。从合作内容上=看,“中国就业培训技术指导中心”将校企合作分为:发展规划、专业建设、课程建设、师资建设、实习教学、教学评价、研究开发、招生就业、学生管理9个方面。而事实上,由于政府支持性政策和资金的缺乏、企业效益要求和学校办学能力等多方面的客观不利因素,导致真正实质性的校企合作为数不多,更多的是松散型的合作,双方在合作策略上缺少勾通,在合作模式上表现为形式化、简单化,缺少内容与方式方法上的创新,其最终结果是合作双方仍是互不相干的“两张皮”。

2创新校企合作途径的探索与实践

    我校化工学院是学校办学历史最悠久的院部之一,三十年来为社会输送了大批人才,本着“育人为本、平等友好、优势互补、共图发展”的原则,在校企合作上也做了多年的探索和研究。实践证明,“五元一体”的校企合作形式的相互支撑与融合,能促进开展多层面、多层次的产学研结合的合作交流,赋予校企合作的灵活性、丰富性和实效性,有助于长效合作机制的建立,促进创新实用型人才的培养。

(一)校企投资合作,多以校企联合建设研发中心等形式。在学校和政府支持下,采取校企双方共投共建的办法,根据企业的市场效益需求研发创新产品,在增强学校专业创新研究能力、促进科研和人才培养工作的同时,也为企业和经济社会发展做出努力。学校具备研究的硬件环境和人才条件,企业拥有资金、课题项目和政府政策支持,共投共建的合作模式可以更大程度发挥双方资源优势,促进科学研究成果转化和生产技术的先进性及效益化,实现校企互利双赢。

(二)教学与生产实践的合作,主要有校外毕

    业生论文及实践教学基地建设和企业员工培训基地建设。学校按企业所需专业,利用企业实训条件在企业建立实习基地,并聘请企业专家、高级技师等指导学生从事教学实习或毕业生设计工作。我校化工学院充分发挥专业的地域优势和企业资源,通过积极联系合作,形成了具有专业特色的“珠三角实践基地群”,每年都会将大批学生送到各个基地学习实践,有效促进了学生专业技能和创新研究能力的提高,增强了实用性。此外,学校还可以根据企业对人才的需求和员工素质提高的要求,本着教育为经济发展服务的宗旨,到企业实地开设员工进修培训,包括课程教学、研究能力培养和技术提高等。’

(三)引入企业资金创新人才培养激励机制。

    在相互信任的合作过程中,企业根据对学校的人才培养的认可度,设立不同类别的奖、助学金来鼓励和资助学生求学。企业奖助学金资助的范围涉及品学兼优、家庭经济困难、有创新精神和突出能力的学生。企业奖学金的设立既能丰富企业发展服务社会的功能,也能增强学生感恩回报社会的责任感。我校企业奖学金众多,特有的企业奖学金成为学校学生激励机制的有力补充。同时所有获奖学生的材料我们都整理成册寄发相应企业,加强了企业和学生间的感情,为学生实习和就业打下伏笔。

(四)加大企业文化和校园文化的融合,以实例促进职业规划指导和就业技能。学校借研发合作洽谈、企业奖学金颁奖和就业招聘等机会,邀请企业老总或相关负责人为学生们做主题讲座,结合企业家创业经历、企业对人才素质的要求以及在校大学生职业规划等讲座中展现出的具有市场需求性和社会导向性的人才观和建议让学生们备受启发和鼓舞,提升了学生的就业知识与技能,还能增强学生的创业精神。文化的交流,成为学校踌学生进行学业规划和就业指导的重要方式。

(五)就业体现人才培养成果转化。教育的本质是培养人,培养人的目标是服务社会发展。学校根据社会需求培养出合格人才后,由企业提供实践空间,使学生通过就业来展示素质和技能。学生学有所用、学以致用,既能促进高校就业工作,也能服务企业人才需求。在实习基地、文化交流和研发合作等基础上,尽可能合作企业向就业基地转化,建立稳固的就业单位群,有效促进就业指导和服务工作的开展。学生到企业就业,是学校人才培养质量和成果的直接体现,最终能充分反映学校加深校企合作、强化素质创新教育这一育人途径的正确性和有效性。

3双赢合作模式的形成

    开展校企产学研合作,有利于高校开展富有成效的科学研究,也有利于通过企业资源拓宽人才培养途径,提升学生的专业实用性。同时,我们也应意识到,合作必然是双向互利的,企业希望通过与高校合作满足产品创新研发和高质量人才引进的领先市场的发展需求。因此,科学有力的校企合作必然获得双赢局面。基本格局就是,通过加强学校与企业产学研合作,增强学院科研能力、促进企业创新研究;通过学校素质创新教育、企业基地实践助学等联合培养方式提升学生素质和就业能力,更好的为社会服务。由此,构成学校、企业、学生稳固三角双赢模式,即学校与企业合作,形成学校科研能力提升、企业产品创新研发双赢;学校与学生,形成学校培养学生成才、学生促进学校持续发展双赢;‘企业与学生,形成企业培训资助学生、学生就业服务企业双赢。

    建立三角双赢合作模式,开展卓有成效的校企合作,有助于加深文化的融合,提升校企双方的社会知名度,推进双方可持续发展,促进和谐社会建



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